Unidad didáctica 3º ESO La Alhambra y las matemáticas

http://www.silosnumeroshablaran.com/donde-hay-belleza-hay-matematicas-unidad-aicle-la-alhambra/

Unidad AICLE Alhambra Ciencias naturales 3º ESO La Végétation à l´Alhambra.

UNIDAD DIDÁCTICA: La Végétation à l´Alhambra.

Temporalización. Fecha:  13/04/2016                 Nº sesiones: 4

Área / Materia: Sciences Naturelles                   Nivel educativo: 3º ESO

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

1.           Connaître la diversité des espèces végétales qu´on peut avoir dans un endroit comme la montagne de l´Alhambra.

2.           Apprécier la richesse du patrimoine naturelle

3.           Connaître les possibilités de

l´utilisation des plantes pour la construction des jardins.

4.           Être capable de réaliser une observation des parties d´une fleur ou une plante. Identifier chacune de ses parties.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.           Connaître les principaux types de plantes à partir de l´ observation de leurs caractéristiques.

2.           Connaître la fonction des plantes dans l´environnement

3.           Connaître les influences des plantes dans le bon état humain.

4.           Identifier les plantes à partir de clés simples.

5.           Connaître les principaux usages des plantes dans

 l´environnement  plus proche.

6.           Connaître les principales parties d´une fleur à partir d´une observation avec des outils optiques.

DESCRIPCIÓN TAREA FINAL

1. Réalisation d´un herbier avec les principales espèces qui sont dans les jardins et la colline de

l´Alhambra.

 www.florasilvestre.es/mediterranea

2. Réalisation d´une affiche explicative de la variété des plantes dans l´Alhambra et ses applications, avec des photos et des dessins.

3. Réalisation d´une sortie pour connaître les espèces les plus représentantives  de l´Alhambra

DESARROLLO CCBB

1.- Connaître et travailler avec

 l´environnement  biologique.

1.2. Dérouler la capacité d´identifier les phénomènes dans la Nature.

1.3. Analyser les conséquences environnementales de l´action humaine sur la Nature.

2.- Communication linguistique.

2.1. Trouver dans le texte les

 mots – clés. Expliquer leur signification.

2.2. Décrire quelques applications des plantes médicinales à partir du texte  obtenu de l´oeuvre « Le Clan de l´ours Cavernaire » J.M. Auel.

3.- Traitement de l´information et compétence digitale.

4.- Compétence social et citoyenne.***

4.1. Comprendre l´importance des végétaux pour la société actuelle, leurimportance dans la nourriture, dans l´ industrie pharmacologique, dans l´ élaboration des meubles et des objets en bois, dans l´industrie cosmétique ,  etc.

5.- Compétence culturelle et artistique.

5.1. Connaître, à partir des photos les principaux monuments architectoniques dans les différents pays, qui ont dans les jardins une partie fondamentale de leur beauté et importance.

Connaître aussi l´importance des métiers qui sont autour des plantes, et, en particulier, l´importance du métier du jardinier et du concepteur des jardins .

CONTENIDOS DE LA MATERIA

1. La flore méditerranéenne.

2. Le substrat dans la colline de l` Alhambra : L´écoulement de débris de la formation sédimentaire « Alhambra ».

3. Les espèces de conifères dans la flore méditerranéenne.

4. Les espèces les plus représentatives de l´Alhambra : le cyprès, la chêne vert, l´ orme, le myrte, le thym, le châtaigner, le romarin officinal, le bois d´if.

4. Le genre « Quercus » au sud-est de la péninsule ibérique.

5. Les espèces arbustives dans l´Alhambra.

6. Le maquis méditerranéen.

7. Les fontaines dans l´Alhambra.

DE MATERIA 1. La flore méditerranéenne. 2. Le substrat dans la colline de l` Alhambra : L´écoulement de débris de la formation sédimentaire « Alhambra ». 3. Les espèces de conifères dans la flore méditerranéenne. 4. Les espèces les plus représentatives de l´Alhambra : le cyprès, la chêne vert, l´ orme, le myrte, le thym, le châtaigner, le romarin officinal, le bois d´if. 4. Le genre « Quercus » au sud-est de la péninsule ibérique. 5. Les espèces arbustives dans l´Alhambra. 6. Le maquis méditerranéen. 7. Les fontaines dans l´Alhambra. COMUNICATIVOS -                     Morphosyntaxique Fonética: Gramática: Les articles définis, indéfinis et possessifs Présentatif : c'est + nom / il est + adjectif Être, avoir  au présent. Verbes en – er  pouvoir, vouloir et prendre au présent de l'indicatif. Formulation de la question ; Qu´est-ce que ? Est – ce que? Où ? Quand ? Combien ? Quand ? Comment ? Pourquoi ? Parce que. -                     Faire des phrases simples : S + V + C -                     Phrase à la négation. -                     Il y a / il n'y a pas de… -                     Les prépositions de lieu : dans, à, sur, sous, devant, derrière,  à côté de, à droite de, à gauche de, loin de, près de, au milieu de, au bord de... Ortografía: -                     Vocabulario : plante, fleur, feuille, branche, séries de végétation, arbre, arbrisseau, arbuste, buisson, herbe, herbacé, herbier, bois... -                     Aspectos discursivos: -                     Définir -                     Décrire -                     Citer -                     Associer, illustrer. -                     Classer -                     Aspectos cognitivos: Mémoriser Comprendre -                     Aspectos socioculturales: .  ACTIVIDADES DE INICIO    1. Réalisation d´un guide des plantes les plus représentatives de la flore méditerranéenne. 2. Élaboration d´un texte à propos de l´importance des jardins dans l´ architecture arabe en Al – Andalus. Source : http://www.arabespanol.org/andalus/arquitectura.htm ACTIVIDADES DE DESARROLLO 1. Réalisation d´un schéma avec les espèces les plus représentatives  dans l'Alhambra. http://www.alhambra-patronato.es/index.php/Alhambra-Jardines/238/0 http://watse.ideal.es/alhambra.html http://watse.ideal.es/generalife.html 2. Réalisation d´un dessin avec les parties principales d´une espèce présente dans les jardins du monument, par exemple le myrte. http://fichas.infojardin.com/arbustos/myrtus-communis-mirto-arrayan.htm 3. Élaboration d´un schéma pour mettre en rapport lesprincipales espèces de plantes avec les différents types de substrats. http://www.juntadeandalucia.es/...SERIES_DE_VEGETACION.. 4. Élaboration d´un schéma pour différencier les espèces naturelles et les espèces exotiques à la colline de l´ Alhambra. ACTIVIDADES DE REFUERZO Compléter textes à partir des mots données. 2. Compléter des schémas conceptuels. 3. Compléter la carte botanique de la colline de l´Alhambra. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN 1.Réalisation de la carte de la colline de l´Alhambra avec les espèces les plus représentatives. 2. Réalisation d´un profil géologique très simple de la région Bétique, pour expliquer l´origine du substrat de la colline de l´Alhambra. http://www.juntadeandalucia.es/...Geologicos.../Itinerario01_pp37_64.pd 3. Élaboration d´un dossier à propos des applications culinaires,  pharmacologiques et cosmétiques des espèces qui sont dans l´Alhambra. 4. Élaboration d´un dossier pour décrire  l´origine des colonnes  du palais de Charles V. http://waste.ideal.es/palaciodecarlosv.htm METODOLOGÍA On peut faire le travail  dans la classe ; parfois on peut aller au laboratoire. On peut employer  la Cartographie Géologique National de l´Espagne (MAGNA) et la cartographie botanique de Junta de Andalucía. Pour dérouler l´unité et faire les activités, on aura des groupements flexibles. INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN Réalisation d´une épreuve écrite. 50 %. Réalisation des activités et leur correction 20 %. Évaluation du cahier du travail 20 %. Profit des activités pratiques et évaluation de l´attitude dans la réalisation de l´unité. 10 %. COMPETENCIAS BÁSICAS EVALUABLES Conocimiento e interacción con el medio físico 20 %. Competencia matemática 15 %. Comunicación lingüistica 20 % Tratamiento de la información y competencia digital 10 % Competencia social y ciudadana 10 % Aprender a aprender 10 % Autonomía e iniciativa personal 10 % Competencia cultural y artística 5 %

Unidad didáctica la Alhambra y las Matemáticas 2º ESO

Grupos:  2º ESO A, B  

Sesiones previstas:   3 + 1 no presencial. Nivel: A1-A2

Objetivos didácticos:

-       Apreciar las aplicaciones de diferentes conceptos matemáticos en el arte. Reconocer la importancia de determinadas proporciones geométricas y su influencia en la arquitectura y la pintura.

-        Conocer los hechos biográficos más importantes de personajes célebres relacionados con la Alhambra y que han trabajado  con elementos matemáticos.

-        Aproximación al concepto de mosaico.

Instrumentos de evaluación:

- Producción conseguida tras la investigación personal realizada en casa.

- Comunicación oral y escrita de dichos datos.

- Producción escrita: realización de las actividades del documento elaborado para el tema.

- Producción oral: comunicación de los resultados de las actividades y de los procesos para su obtención.

      - Trabajo final realizado en cada grupo.

Criterios de calificación:

Además de los criterios propuestos en la programación, se tendrán en cuenta específicamente:

- Calidad (corrección, precisión, orden y claridad, etc.) de la comunicación oral y escrita de las producciones del alumno/a.

- Trabajo final: se valorará la exactitud de los datos, completitud del tema, creatividad en la exposición y su presentación.


Destrezas comunicativas:

En cada actividad se indicarán las destrezas comunicativas  que se pondrán en juego.

Contenidos:

-        Proporciones áurea y cordobesa en los rectángulos.

-        Mosaicos: introducción.

-        Biografía de M.C. Escher: elementos matemáticos que utiliza en sus obras, relación con la Alhambra.

-        Biografía de Rafael de la Hoz: matemáticas y arquitectura.

-        Biografía de Al-Qalasadi y obra matemática.

Morfosintaxis:

Fonética:
- La liaison. Sonidos característicos del francés

Gramática:
- Construcción correcta de la estructura básica de la oración (sujeto, verbo y complementos; concordancia; tiempos verbales; etc.)

- Infinitivo / Imperativo.

- Passé composé.

Ortografía:
Los números. Conceptos geométricos básicos.

Vocabulario:
- unidades de medida

- figuras geométricas

- expresión de cantidades exactas y aproximadas

- términos para datos biográficos

Culturales:
- aplicación en el arte de conceptos matemáticos

- aspectos históricos y sociales de dicha aplicación

Tareas

Las actividades que se llevarán a cabo aparecen en el documento elaborado a propósito para este tema.

Tarea previa
Se realizará para cada apartado una labor inicial de investigación individual: datos biográficos, búsqueda de imágenes, etc.


Tareas de desarrollo
Ver documento para más detalle: se trata de actividades específicas de acuerdo al tema central de cada apartado y de diferentes características:

Tarea final

Mediante el trabajo por grupos se elaborará un cartel que recoja los trabajos individuales que destaquen por su creatividad, calidad, etc.

                                                                                        Mariano Fernández

Enlace a la Unidad Didáctica desarrollada

http://lespritdegalois.weebly.com/matheacutematiques-classes-bilingues.html

Unidad didáctica francés 2º E.S.O Je décris ma visite

Grupo:     2º ESO          Sesiones previstas:    3        Nivel lingüístico  A2

Objetivos didácticos:

Contar hechos en pasado

Desarrollar la expresión escrita y oral

Responder preguntas fáciles, interactuando en clase

Instrumentos de evaluación:
Los textos escritos

La expresión oral en la presentación

La presentación digital realizada

Criterios de calificación:
Se aplicarán los propuestos en programación, evaluando las diferentes destrezas lingüísticas.

Tarea final
Presentación digital de 5 diapositivas mínimo de su visita guiada a la Alhambra
Destrezas comunicativas:

Expresión oral: Presentación en clase del power-point

Comprensión oral: Las exposiciones servirán de comprensión al resto de compañeros de la clase.

Expresión escrita: Descripción de imágenes

Comprensión escrita: Comprensión de enunciados y consignas del profesor

Contenidos:
Aspectos discursivos: 

Pasado compuesto: J'ai été, on a visité, nous avons pris des photos ...

Connecteurs du récit: Après, avant, ensuite, puis, d'abord ...

A mon avis, je pense que, je trouve que

Parce que, car, puisque

Morfosintaxis: 
Fonética: J'ai/ Je (discrimination auditive)
Ortografía: 
Gramática: Révision des verbes au présent et du passé composé
Vocabulario:
Los colores, las preposiciones de lugar (à côté, au milieu, en face, devant ...) adjetivos descriptivos (grand, petit, carré, rectangulaire, colorié, beau, joli, magnifique, superbe ...)
Culturales:

La Alhambra y la cultura islámica

Desarrollo de la unidad

Tareas previas

La unidad se enmarca al final del segundo trimestre, tras realizar una visita a la Alhambra con el profesor de historia, y  como repaso de los contenidos propios del primer trimestre de francés y desarrollo de los contenidos gramaticales del 2º trimestre.

De ahí contenidos como las preposiciones de lugar y  los colores, vistos en el primer trimestre o los adjetivos descriptivos y el pasado compuesto trabajados en el 2º trimestre.

1) Interaction orale, répondez aux questions à tour de rôle posées par  le      professeur en cours

Quand est-ce que vous avez visité la Alhambra? Dites la date

Vous êtes allés avec qui?

Vous êtes partis comment et à quelle heure?

Votre visite était guidée par qui?

Quel temps il a fait pendant la visite?

Avez-vous pu rentrer dans toutes les salles prévues?

Avez-vous rencontré des touristes? 

Ils parlaient quelles langues?

Pourquoi avez-vous fait cette visite?

Qu'est-ce que vous avez aimé le plus?

Qu'est-ce que vous n'avez pas aimé?

C'était la première fois que vous y allez?

Racontez cinq choses que vous avez fait ce jour là, faites-le bien sûr au passé composé.

2) Après avoir répondu à ces questions en cours, faites la ou les premières diapositives de votre présentation, écrivez un petit texte en réponse à ces questions, ajoutez une photo du groupe ou une photo du monument et mettez un titre à votre travail, attention l'orthographe et l'expression.

3) Choisisez une ou deux photos parmi celles que vous avez prises ou cherchez-les sur internet, de préférence une cour ou une salle, et faites une description complète: c'est où, à quoi ça servait, la forme de celle-ci, les couleurs dominantes, les matières, les objets qui se trouvent ... et dites pourquoi vous les avez choisies. ( Vous aurez votre deuxième et troisième diapositive)

4) Donnez votre avis personnel: Aimez-vous cette visite? Pourquoi vous pensez que c'est l'un des monuments des plus visités dans le monde?

Rappelez-vous: J'aime parce que ... je pense que ..., je trouve que  ...

Ajoutez une nouvelle photo pour justifier vos raisons.

5) Préparez l'exposition orale à la maison avec vos ordinateurs, vous allez présenter dans la classe vos travaux et vous allez tout raconter, faites attention à la pronunciation vous aurez une note à l'oral.

Courage!

Unidad didáctica 2º BTO Le souk hier et aujourd'hui

Grupo: 2º BTO              Sesiones: 2               Nivel lingüístico : B2



Objetivos didácticos:
- Desarrollar la expresión oral
- Potenciar el trabajo en equipo
- Profundizar sobre el tema del comercio

Instrumentos de evaluación

- Análisis de textos

- Lectura en clase

- Traducción  y redacción de textos

- Expresión oral de la exposición y la grabación

Destrezas comunicativas

Expresión e interacción oral: Entrevista a comerciantes y clientes turistas franceses, exposición en clase.

Expresión escrita: Redacción de textos sobre la historia de dichos lugares 

Comprensión oral: Actividades preparatorias dos escuchas de France Inter, diálogo en la calle con turistas

Comprensión escrita:Textos históricos e informativos 

Contenidos

Gramaticales

Imperfecto y passé composé

Marqueurs temporels: Autrefois, avant, actuellement, dans une autre époque

Connecteurs: Cependant, même si, en dépit de, pourtant ...

Léxico

Les métiers, les artisans, les objets du souk, les matériaux dans l'artisanat: bois, soie, ivoire ...

Le commerce: clientèle, TPE, quartier, vente, achat ...

Socioculturales

La crisis del pequeño comercio

Comercio y turismo

Historia del comercio

 Tarea  final

Elaboración de un documental sobre el pasado y el presente de la Alcaicería

Desarrollo de la unidad

Los alumnos de 2ºBTO tras trabajar un tema sobre el Comercio Justo y otro tema sobre el Pequeño Comercio, en el que se han leído y comentado textos, diálogos, analizado páginas de publicidad, redactado artículos sobre el tema, visionado reportajes, comentado algún texto literario, en concreto del libro Le périple de Baldassare de Amin Maalof ... Han realizado un trabajo de preparación para realizar la siguiente tarea final.

Grabación de un reportaje en la Alcaicería de Granada

                                             Activités


1) Travail de recherche, traduction et expression écrite.

Documentez-vous sur le Zacatín, le Corral del Carbón, et la Alcaicería,

Faites un résumé en français en expliquant les trois endroits cités, notamment assez fréquentés par le tourisme et à fort contenu historique, essayez de découvrir le rapport entre eux.
Voilà quelques pages d'intérêt à visiter

http://www.granadadirect.com/monumentos/corral-del-carbon-granada/

http://legadonazari.blogspot.com.es/2013/04/el-corral-del-carbon-o-alhondiga-nueva.html





2) Entraînement pour l'enregistrement du reportage, lecture de vos productions
Entraînez-vous à la lecture de vos productions écrites elles vous serviront de présentation de votre reportage, parcourez les endroits cités prenez des photos pour accompagner vos textes et montez sur votre blog une entrée.

3) Allez sur cette page de France Inter, deux écoutes l'une portant sur l'aménagement des espaces commerciaux, l'autre sur un épicier de quartier à Epinay-sur Seine,  vous aideront à la préparation de vos discours en tant que journalistes.

Questions de compréhension:

Voyez- vous des similitudes entre l'épicier du dialogue de l'unité 10 de votre livre et celui-ci?

De lui on a dit qu'il était ...?

Quelles habitudes il avait avec la clientèle?

http://www.franceinter.fr/emission-interception-commercants-au-pied-de-la-cite

4) Préparez l'entretien des commerçants et faites une batterie de questions portant sur trois axes: commerce, produits, clientèle.

                        La visite et le documentaire à faire

1) Faites deux ou trois équipes dans la classe et accordez des rôles: Directeur- réalisateur du montage, caméra, photographe, rédacteurs, journalistes pour l'entretien, 

2) Sur les lieux

Chaque  groupe si vous êtes à trois équipes, allez une équipe sur Le Corral del Carbón, l'autre sur l'Alcaicería, l'autre sur la Madraza, chaque groupe devra visiter les trois endroits cités.

Présentez-les en français, montrez les coins les plus attirants et dites ce que c'était à l'époque et actuellement. Continuez votre tournage en passant chaque équipe par l'un des espaces cités.

3)Pour les entretiens, posez des questions à plusieurs commerçants avec deux ça sera suffisant.

4)En fin de trimestre vous allez présenter votre travail en cours, pour la durée sur dix minutes de documentaire ça devrait être suffisant.

Cette citation de W. Irving pour vous encourager à réaliser votre travail, tirée de la Légende de l'astrologue arabe

"Le Zacatín de Grenade fut dépouillé pour elle de ses plus précieuses marchandises: les soies, les bijoux, les pierres précieuses, les parfums rares, tout ce que l'Asie et l'Afrique pouvaient recéler de somptueux et de raffiné fut prodigué à la princesse"